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一场关于生命自觉的饕餮盛宴 —— 领航工程名校长领航班李明校长工作室揭牌仪式暨“追求生命自觉”主题研讨会

发布时间:2018-12-21 09:15:27浏览量:121
  

2018年12月17日下午,教育部中小学校长国家级培训计划卓越校长领航工程名校长领航班李明校长工作室揭牌仪式暨“追求生命自觉”主题研讨活动在乐赢高中举行。下午教育部中学校长培训中心副主任田爱丽教授和海亮教育集团总校长叶翠微为与会人员作了两场精彩的专家报告,教育部中学校长培训中心代蕊华主任对下午活动作总结讲话。报告会由教育部中学校长培训中心人力资源开发研究室主任王俭主持。

教育部中学校长培训中心人力资源开发研究室主任王俭主持研讨会

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田爱丽教授以《生命自觉:教育最终之鹄的》为题,从生命自觉的角度为我们带来一场教育最终之目的的盛宴。

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报告分为三个部分:学习自觉与生命自觉,何以能够自觉,学生自觉性的培养。田教授从自觉性培养的时代命题角度着手,提出学习机会极大丰富与学习自觉性不足、认知能力的增强与幸福指数不高的现实缺憾。结合《中国学生发展核心素养》指出的文化基础、自主发展、社会参与等必备品格和关键能力,提出“生命自觉”是教育最高境界的追求,其具体表现为三个方面:热爱生命和生活,悦纳自我,具有积极、自信的人生态度;具有反思自我,在人生中不断实现自我超越的信念和能力;具有策划人生、主动把握时机、掌握自我命运的智慧。田教授指出“有生命自觉”的人有三个特征:明自我、明他人、明环境。自觉就是以自我的方式承担社会责任。然后她又从分析主要与次要矛盾,考量紧急与重要之事,元认知与自省,慎独与坚持四个方面详细地阐述了如何做到自觉。就像田教授所说的那样,我们如果想要达到“生命自觉”的境界就应该以自我的方式承担社会责任,在聆听他人过程中识别社会责任,在聆听自我中认清自己,在承担责任过程中增强社会责任感,在慎独与坚持中成就卓越。

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教育部中学校长培训中心副主任田爱丽作报告

海亮集团的叶翠微校长从实践的角度,以“教育中的生命再认知”为题为与会人员带来了一场精彩的专题报告。 

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海亮教育集团总校长叶翠微作报告

叶校长以他诙谐幽默的开场白注定让这次报告成为了焦点,报告以《中国的‘梵高’》视频链接导入,视频中讲述中国“画工”赵小勇临摹复制的日子一天一天继续的经历让全场与会人员不禁思考和追问“人应该活成什么样子” 、“我们自己有什么” 、“我们的思想是什么”、“要开始自己的原创”、“每个人都有属于自己的精彩”。报告围绕关于体育、关于艺术、关于阅读、关于社团、关于学习展开,让与会人员思考“教育中的生命再认知”。

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在“关于体育”报告部分中,叶校长指出海亮教育集团引入NBA文化、引入橄榄球训练、引入团体操活动、引入漫步道运动,这些“引入”的背后,着重突出的是体育教育中的生命认知中围绕“极致”开展的“激情、规则、竞争、超越、合作、分享”认知自觉教育。

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在“关于艺术”报告部分中,叶校长阐述海亮教育集团植入芭蕾艺术、植入朗读艺术、植入名校艺术、植入名人艺术,这些“植入”中,着重突出的是艺术教育中对“感知、品味、体悟、创意、创造”的生命认知。

在“关于阅读”报告部分中,叶校长强调了“海亮阅读行动”是有层次的、阅读是有境界的,重在阅读教育中培养多一些经典、多一点时间、多一分沉浸的生命认知。

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在“关于社团”报告部分中,叶校长以他独特的视角和行动给与会人员展示了三个过程发展:一是“试初”,尝试“课程+”的成长模式,具体来说就是选修+社团、体育+体育俱乐部;二是“试错”,打造海亮“24小时”学习中心,敢于尝试,勇于突破桎梏,不断发展自我;三是“试成”,即建构集学前、小学、初中、高中、实验、艺术、国际于一体的“海亮成长树”,重在社团教育中培养“更多、更久、更嗨”的生命自我认知。

对于学习,叶校长从脑科学、重点就“学习科学”中的三种思维:冠军思维——思维新模式;学习思维——思维新方法;创意思维——思维新要求,并从27位日本诺奖得主的经历中获得启示:这些诺贝尔获得者大都出生平凡,甚至经历磨难;是来自普通院校的“常人”;他们至少有一项专业以外的爱好;他们性格坚毅,持之以恒,不畏惧冷板凳;他们全心投入,充满激情。叶校长重点强调:要给孩子属于自己的真正时间,要给孩子符合实际的生命成长,要给孩子一种真正的精神文明引领,让所有孩子知道什么才是有意义的事情,什么才是学习中应该坚持的,突破“丛林法则”,建立属于自己的生命自信和生命自觉,回到真正的教育原点,让生命的力量自觉彰显。

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教育部中学校长培训中心主任代蕊华作总结讲话

教育部中学校长培训中心主任代蕊华教授针对教育部中小学校长国家级培训计划卓越校长领航工程名校长领航班李明校长工作室揭牌仪式暨“追求生命自觉”主题研讨活动进行总结讲话。他提出教育因生命而存在,而现实生活中我们却忘记了教育为什么存在,这是我们的教育现实。针对现实和各方面的汇报及发言,代主任高屋建瓴地指出:

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一是教育因生命而存在。他认为教育有着使人社会化过程的功能,但是在现代,很多人都片面或扩大化地理解了这种功能,教育其实更应该是使每一个人都个性化,这样人的生命才是完整的、鲜活的、精彩的。教育的本体如乐赢高中校长李明所说的那样应该是生命,我们围绕着教育而进行的学习和活动都应该是以生命为根源,教育因为生命而存在。

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二是生命自觉源于对生命的自信与自省。他围绕自动自发、触及灵魂、美美与共三个方面进行了具体阐释。真正的教育通过“教天地人事,育生命自觉”,实现人的生命质量的提升,这种内在的动力一定是自动自发的,只有珍惜自我,才会更好地珍惜他人,要自动自发,自愿而非强制性。不仅仅是生理上的,更是灵魂上的,要体现教育中人文关怀的特质,坚持各美其美,美人之美,达成美美与共,天下大同的局面。

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三是生命自觉的教育是自我超越的教育。生命自觉的教育必然是一个不断深入的过程,要在持续推进中不断改进与提升,要树立批判性思维,敢于否定自我,最终实现学生、教师和校长的共同成长。

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著名教育家叶澜教授通过代蕊华主任千里传情,高度赞扬这场围绕“追求生命自觉”主题研讨活动,她点评说:这与“教天地人事,育生命自觉”有交叉点,请代我向李明校长表示祝贺,意外发现外地知音,祝李明校长工作室成立后更好发挥辐射引领作用。

让我们感谢这场饕餮盛宴,它引发了全国从事教育的权威专家的共鸣,也激励了普通教育工作者对教育现象和本质有了新的思考和追问,带着这种追问,领航工程名校长领航班李明校长工作室和乐赢高中将思索教育过程中存在的问题,总结教育中成熟的经验。通过点悟、点燃、点化使生命在不断觉醒中变得自明、在不断更新中变得自信、在不断发展中变得自觉,在不断影响中追求生命自觉,促进生命健康成长。

(文/凌端运 洪丹丹 图/电教中心 张成林)